1、本文擬通過(guò)對(duì)符號(hào)的衍義性意指的分析，探討象征符號(hào)的深層含義及其在不同的文化背景下的跨文化差異。

2、而他對(duì)“大衍之?dāng)?shù)”的解釋?zhuān)�也使“�?em>衍義”在其體系中占有重要地位。

3、高等師范院校的美術(shù)教師教育課程，也在這一大的背景下衍義著，發(fā)展看。

4、這類(lèi)作品多標(biāo)“譯述”,有時(shí)也標(biāo)“編譯”、“譯演”、“譯意”、“譯編”、“意譯”、“譯著”、“輯譯”、“演譯”與“衍義”等等。

5、從中國(guó)人聚居的久米村即唐營(yíng),挑選一名任通事官職的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)府學(xué)講解師,每月按一定的時(shí)間和課時(shí)講讀康熙皇帝的訓(xùn)諭“圣諭衍義”。