部分地方本科高校向應用型轉變的思考(三)

更新：2023-09-18 12:28:46 高考升學網

向應用型轉變是一個過程

向應用型轉變是一個過程，指的是轉型是一個不斷深入的過程。

今年9月，我參加了教育部督導辦舉辦的關于本科教學合格評估評審的會議，在《22所合格評估參評院校專家組投票統(tǒng)計一覽表》里，我對投票情況進行了一個簡單統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)地方性、應用型最重要的兩個指標——專業(yè)設置與結構調整以及產學研合作教育表現(xiàn)得很不理想，還有很大的努力空間。

在向應用型轉變的過程中，我們特別關注多樣性的問題。我認為，高校向應用型轉變不應該有標準的模式，用安徽省教育廳廳長程藝的話說是“無型勝有型”。轉型的形式更是多樣，以師范類院校為例，有一部分師范院校由于當?shù)貛煼渡枨蠡撅柡�，由師范類院校轉向理工類院校。

同樣是師范類院校，貴州黔南民族師范學院在部分專業(yè)對接當?shù)刂еa業(yè)的同時，看到貴州省適齡兒童入學率不高以及多民族地區(qū)需要推廣普通話的省情需求，非但沒有壓縮師范教育規(guī)模，反而大力發(fā)展學前教育，立足黔南、民族、師范，體現(xiàn)辦學。說明向應用型轉變的關鍵就是需求導向。

我還認為，應用型轉型不適宜用量化的指標來衡量是否完成。像南京工程學院這類的學校，從建校之初就一直堅持應用型道路，至今還在思考著如何更好地服務產業(yè)的轉型升級。安徽省教育廳程藝廳長告訴我，安徽省對于應用型轉型沒有量化的指標，也不去認定學校什么時候完成應用型轉型。

在我看來，向應用型轉變是一個不斷革命、繼續(xù)革命的過程。在向應用型轉變的過程中，不可能是一步到位的，需要不斷地凝聚人心，逐步形成共識，不斷地實踐探索。統(tǒng)一是一個長期的過程，實踐探索也是一個長期的過程，在這個過程中，不斷深化向應用型的轉變。